La educación en las sociedades

La educación en las sociedades democráticas, al presuponer que todas las personas son sujetos de derechos y los adultos son ciudadanos, tiene como una de sus principales finalidades la formación cívica, aunque no siempre se haga explícito este propósito. Por esta razón, el desarrollo de la democracia moderna ha estado ligado a las políticas educativas implementadas por los Estados. De acuerdo con los resultados de diversos análisis comparativos entre países y, al interior de cada país, entre grupos sociales e individuos, existe una fuerte correlación positiva entre escolaridad y democracia. (Gonzáles, 2010, pág. 390)

Una larga tradición de investigación empírica, que se remonta a mediados del siglo pasado con los estudios clásicos de Lipset, Almond y Verba, y que ha sido revisada y puesta al día con los de Putman e Inglehart, entre otros, ha argumentado convincentemente que la educación es uno de los principales factores que influyen en el desarrollo democrático. Y no podría ser de otra manera, ya que la democracia se fundamenta en la razón pú- blica, y los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para ejercerla se adquieren principalmente en la escuela.  (Gonzáles, 2010, pág. 391)

Bibliografía

Gonzáles, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México: Federal S.A.

Los objetivos y retos actuales de la formación ciudadana

El concepto de formación ciudadana no tiene un significado unívoco. En la historia, la formación ciudadana aparece asociada al sistema educativo nacional y a la población infantil escolarizada, pero en la actualidad su uso se hace extensivo, como concepto y como práctica, para referir a la formación que reciben tanto los ciudadanos como los futuros ciudadanos, a la educación en el ámbito formal (escuela) y a la que se desarrolla en los espacios informales, y no se constriñe a una determinada temporalidad, ya que demanda una educación permanente a lo largo de la vida. Desde esta perspectiva, la educación es un hecho político que puede contribuir a la transformación social y que, como proceso dinámico, desborda los límites de los aprendizajes escolares para vincularse prácticamente a la realidad social y política con intencionalidad democratizadora. (Gonzáles, 2010, pág. 380)

 Ahora bien, la educación cívica puede definirse, de manera inicial y en un sentido amplio, como un proceso integral y permanente de formación de los individuos que alienta el desarrollo pleno de sus potencialidades, en un contexto de reconocimiento y respeto a sus derechos fundamentales. En el presente se le asigna la tarea genérica de desarrollar las capacidades y competencias en los ciudadanos para participar en las instituciones y en la vida pública, concretamente la tarea de favorecer la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas, así como la internalización de actitudes y valores que les permitan el ejercicio de una ciudadanía activa en función de sus derechos y responsabilidades ampliadas. (Gonzáles, 2010, pág. 387)

La educación debe ser democrática tanto por sus fines como por sus procedimientos. El objetivo genérico de la formación ciudadana es “formar mejores ciudadanos” para el sistema democrá- tico que, a diferencia de otros órdenes políticos, se define por la reivindicación del conjunto de derechos ciudadanos. El objetivo específico es desarrollar en los ciudadanos y futuros ciudadanos las capacidades y competencias necesarias (cognitivas, valorales, sociales, afectivas y Los objetivos y retos actuales de la formación ciudadana y para ejercer esos derechos, así como las responsabilidades asociadas a ellos, en su calidad de miembros de una comunidad política determinada. (Gonzáles, 2010, pág. 389)

Bibliografía

Gonzáles, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México: Federal S.A.

Democracia y formación ciudadana

Introducción

Veremos a bordo que el concepto de formación ciudadana no tiene un significado unívoco.  Por ello la historia de la  formación ciudadana aparece relacionada al procedimiento educativo nacional y a la población infantil escolarizada, pero en la actualidad su uso se hace ampliable, como concepto y como experiencia, para referir a la formación que reciben tanto los ciudadanos como los futuros ciudadanos, a la educación en el ámbito formal (escuela) y a la que se desenvuelve en los espacios informales, y no se constriñe a una definitiva profanidad, ya que demanda una educación permanente a lo largo de la vida.

Desarrollo

 Un buen ciudadano es aquel que conoce y ejerce sus derechos que están garantizados en la ley, y que además sabe de los mecanismos de protección de esos derechos, reconoce la titularidad de los mismos en los demás y asume sus convenios legales y compromisos sociales. Desde este fin abstracto de “instituir buenos ciudadanos” se derivan distintas concepciones y mandatos a la educación.  Para alcanzar que la democracia se sostenga en el tiempo, es importante explicar lo que la democracia realmente puede hacer y educar en valores y prácticas. (Gonzáles, 2010, pág. 36)

Actualmente, los ciudadanos descubren que la democracia puede ser aplicada a otros campos de los tradicionalmente esperados y generan nuevas expectativas sobre su funcionamiento,  juzgándola con base en su experiencia cotidiana. (Gónzales, 2010) afirma: que  al pensar en la formación de los ciudadanos, es necesario entender las restricciones que estos enfrentan en la realidad y considerar, al mismo tiempo, tanto los derechos que los ciudadanos disfrutan formalmente como las condiciones bajo las cuales se ejercen, de manera que se pueda dar cuenta de todas las dimensiones que favorecen o restringen la participación de las personas en el ámbito público. (p.37)

No hay duda de que la educación tiene como fin esencial el desarrollo continuo de las personas y las sociedades, y que las políticas educativas, en tanto criterios permanentes mediante los cuales los gobiernos se relacionan con la sociedad, son una estructuración privilegiada de las personas y de las relaciones entre individuos, grupos y entre naciones; como políticas de Estado tienen, evidentemente, un papel decisivo en la formación de los ciudadanos en las democracias. (Tereza, 2010, pág. 39)

La formación de los ciudadanos capaces de asumir un papel activo en la sociedad acompaña necesariamente las innovaciones democráticas, el desempeño de las instituciones y la evolución de la cultura política de las sociedades, es posible imaginar y pensar en la capacidad transformadora de la educación y sus potencialidades democratizadoras para el país, también  considerar que en tanto la democracia y la ciudadanía son resultado de un proceso “instituyente”, más que de un discurso, reconocimiento o estatus señalados, su carácter inacabado y en construcción abre posibilidades y plantea exigencias a la formación ciudadana. (Tereza, 2010, pág. 42)

Conclusión

 El beneficio de educar a la ciudadanía ciudadanos las capacidades y competencias necesarias para la democracia es para formar mejores ciudadanos” para el procedimiento democrático que, a diferencia de otros órdenes políticos, se define por la reivindicación del conjunto de derechos ciudadanos y   Desarrollar en los ciudadanos y futuros y prácticas para ejercer esos derechos, así como las responsabilidades asociadas a ellos, en su calidad de miembros de una comunidad política determinada.

Glosario:

Unívoco: particular

Escolarizada: establecimiento público  

Ampliable: extenso

Reivindicación: demanda

Bibliografía

Gonzáles, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México: Federal S.A.

Los cambios en el ser humano

                                    

Los cambios en el  ser humano

Sicología de la personalidad

Morocho Lozano María Mercedes 

2do  ciclo “B”

Clínica

Los cambios comportamentales de ser humano

Introducción

Conoceremos las modificaciones  son los cambios inesperados voluntarios u inmediatos (inconscientes) esta variable está compuesta el ser humano y es una gran parte que genera polémica al preguntarse porque existen distintos comportamientos en un individuo conocer si verdaderamente se divide en dos que se transmiten, primero  por la heredabilidad y porque al criarse en el ambiente él le va formando por ello cada individuo es único e irrepetible y aun es un individuo inexplicable por las grandiosas modificaciones que realiza en su conducta en su vida cotidiana.  

 Desarrollo

 Las  conductas reprimidas provocan sufrimientos que favorecen la gestación de situaciones sociales conflictivas. “La persistencia y reiteración de otras acciones generadoras de nuevas conductas reactivas negativas, sobre saturan el nivel de sufrimiento en esas persona" (Navarro, 2011, pág. 05)  provocada, en la mayoría de los seres humanos, casos, un arranque de ira desenfrenada” Los individuos al tener efectos o emociones negativas tienden a reaccionar de una manera que a las personas que les rodean es admiración y a la vez una sorpresa  al ver el comportamiento de tal persona cambia por una situación delicada que esté pasando a esto se le conoce como la recaída que genera conflictos a través de actos de violencia, agresiones, ataques, etc.

Que se encuentra un conflicto social  en una persona tanto en la vida interna como en el   entorno que vive rodeado. "Hay que destacar que, aunque los pares de acción y reacción tengan el mismo valor y sentidos contrarios, no se anulan entre sí, puesto que actúan sobre cuerpos distintos.” (Yela, 2010 pág. 2.) Esto se debe a la reacción que la otra persona hace sobre nosotros, aunque no haga el intento de empujarnos a nosotros.  La reacción cuando estamos en una piscina y empujamos a alguien, nosotros también nos movemos en sentido contrario. El ejercicio y la resistencia.

 “Se nombra fuerza de acción a la que es ejercida por el primer cuerpo que origina una fuerza sobre otro, por lo tanto, se denomina fuerza de reacción a la originada por el cuerpo que recibe y reacciona con esta otra fuerza sobre el primer cuerpo”. (Ándradre, 2011  pág. 03). Esto significa que siempre en que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro este también ejerce una fuerza sobre él. La gente reacciona de diferentes formas en su entorno.

 “El deseo sexual inhibido es una alteración del deseo sexual normal que según las estadísticas afecta al 40% de las mujeres y al 30% de los hombres, desde la adolescencia hasta la culminación de la vida”. (Arce, 2011, pág. 07) el individuo por naturaleza al llegar a la adolescencia tiende a tener el deseo sexual con su género opuesto o del mismo género esto  apunta que el problema no es con el funcionamiento, sino con el deseo, y corresponde a la primera de las fases del ciclo sexual, la del apetito sexual, que conduce a buscar pareja, a involucrarse, intercambiar estímulos y a excitarse mutuamente.

“Toda acción humana ejercida sobre otra persona provoca un sentimiento o conducta reactiva, sea positiva o negativa”.   (Ándrade, 2011, pág. 30) Los individuos tenemos la manera de comportarnos de distintas maneras, este comportamiento depende de la situación u ocasión en el que se encuentre el individuo. Los sentimientos atraen de manera similar  y mecánica la misma energía, pues el resentimiento puede originar otros sentimientos negativos que necesariamente es resentimiento. A lo largo de la vida de un individuo, viene acumulando recuerdos de alegría, tristeza, odio, resentimientos, venganza, timidez e incluso el resentimiento.

Existe  la conducta maladaptiva se deriva de una limitada s conducta maladaptativa derivada de una limitada capacidad de enfrentamiento al estrés provocador, propensión a la ansiedad y a subsecuente descompensación emocional, dificultades ocupacionales e interpersonales.

Conclusión

El individuo es influenciado por las personas que les rodean el dependen en la situación que esta se comporta, no todas las personas actúan de la misma manera sim embargo los  cambios inesperados voluntarios inmediatos (inconscientes) son variables que  está compuesta el ser humano y es una gran parte que genera polémica al preguntarse porque existen distintos comportamientos en un individuo conocer si verdaderamente se divide en dos que se transmiten, primero  por la heredabilidad y porque al criarse en el ambiente él le va formando por ello cada individuo es único e irrepetible y aun es un individuo inexplicable por las grandiosas modificaciones que realiza en su conducta en su vida cotidiana.  

Bibliografía

Lores, N. (2013). Conducta humana. Recuperado de (http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1018-130X2001000100006)

Sarabia Arce, S. V. (2011). Conducta humana. Barcelona. Recuperado de(http://www.cop-asturias.com/blogpir/uploads/file/pdf/Personalidad14.pdf)

José, Rodríguez. (2009 Artículo, Conducta  humana reactiva. Recuperado de (file:///C:/Users/user/Downloads/136-643-1-PB.pdf)